埃斯特尔·赫拉巴克是分子学系的副教授, cellular, 生物医学科学. 以下是我们与Dr. 赫拉巴克讲述了她自己的研究和指导本科生的经历.
Inquiry: 你的研究重点是什么? 你的本科学习或一位重要的导师是否影响了你的研究轨迹? 你最感兴趣的是什么?
我是一名植物生物学家，研究植物 拟南芥 还有鼠耳芥，这是第一种基因组测序的植物. 我一直对学习细胞传递信息和调节细胞内通讯的方式很感兴趣. 多年来, 我研究了几种参与调节细胞信号传导过程的酶:蛋白质激酶(向蛋白质添加磷酸基的酶), 蛋白磷酸酶(逆转激酶作用的酶), 和蛋白质s -酰基转移酶(将脂肪酸添加到蛋白质中的酶).
几位导师影响了我作为科学家的发展，但我在这里只提到其中两位. 在密歇根州立大学(MSU)读本科时, 我和爱德华·坎蒂诺教授在真菌学实验室工作了将近四年. 尽管我几乎没有任何研究经验，他还是给了我一个机会. 我是他实验室里唯一的本科生, 这一开始有点吓人, 但实验室里的其他人做得很好，教会了我需要知道的一切, 包括基本的实验设计, analysis, 当然还有技术本身. 毕业后, 我在密歇根州立大学微生物系做了七年的研究技术员, 主要是在博士的实验室. 弗兰克Dazzo. 作为一名技术人员，我的工作基本上是进行博士论文中描述的实验. 达佐的拨款提案，但如果我有额外的时间，我可以尝试一些我自己的想法. 其中一个副业变成了第一作者论文，这让我非常兴奋. Dr. Dazzo还为我支付了参加研究会议(包括在美国和国外)的费用，以展示我们的工作. 他对我表现出的信心鼓励我考虑完成博士学位.D. 有一天我会拥有自己的实验室.
Inquiry: 师徒关系的目的是什么? 学生和你能从中得到什么?
我指导本科生的目标之一是帮助他们对我们的系统有足够的了解，这样我们就可以讨论科学，交流思想，摆脱标准的学生/老师关系. 我希望学生们对科学以及他们自己的研究如何融入更大的图景感到兴奋. We both gain something important from our interactions; the student becomes more confident in their abilities as a researcher and I often get new ideas from questions they ask or from an unexpected experimental result.
我的另一个目标是，在学生们考虑大学毕业后的下一步时，成为他们的支持来源，并在他们的申请中作为参考. 许多无形的技能是通过研究获得的，即使学生不打算从事研究工作，这些技能也是有益的, 因此，我的部分职责是帮助他们了解如何将他们的实验室经验应用于其他情况. 我实验室的本科生都去了专业学校(医学院), veterinary, 医师助理), 研究生院, 或者直接进入劳动力市场, 对我来说，无论他们毕业后选择做什么，帮助他们迈出下一步都是很有成就感的.
Inquiry: 请描述一个或两个难忘的师徒经历.
这是一个很难回答的问题，因为我在UNH期间指导过80多名本科生，不可能只选择一两个学生来谈论. 我喜欢指导的一个方面是帮助学生将他们的成果转化为联合国大学本科生研究会议或其他会议的口头或海报展示. 挑战在于如何有效地传达他们的结果，这通常需要退后一步，在更广泛的背景下思考他们的研究. Communicating results is a critical part of the research process; it is important to learn to create understandable figures or tables for a presentation and to be able to explain your results in both layman’s terms and scientific terms. 我喜欢引导学生完成这个过程, 以及在设计上的合作, layout, 和配色方案，创造一个有吸引力的最终产品. 当我看着我的学员展示他们的海报或演讲时，我总是很自豪，因为我反思他们在相对较短的时间内取得了多少成就.
Inquiry: 请描述你在指导本科生时遇到的困难或问题.
在极少数情况下，学生发现湿实验室研究并不适合他们. 如果我注意到学生似乎没有以前那么投入, 我要和你谈谈，看看是否有问题. 有时候这是个人问题. 有时是时间管理或承担太多的承诺. 有时他们发现研究本身比他们预期的更具挑战性. 有时学生发现他们对另一种类型的研究更感兴趣. 对学生来说，这往往是一个令人不安的时刻, 他们可能不愿意和我谈论他们的感受, 担心我会对他们感到沮丧或失望. 有一小部分学生干脆不理我了, 这不是最好的解决方案，因为现在他们已经断了一条将来可能派上用场的桥. 对于大多数学生来说, 我们讨论了形势，友好地分手了, 如果对他们有帮助的话，我可以继续以其他方式指导他们.
Inquiry: 对于刚接触本科生指导和/或正在寻找导师的本科生，你会给他们什么建议或提示?
对于刚接触师徒关系的教师来说，不要仅仅根据学生的成绩来选择他们. 我很幸运地选择了那些已经证明他们可以在参加一两个课外活动的同时保持成绩的学生.g.(本科助教或学生组织官员). 接下来，给自己一些时间去寻找适合自己性格的导师风格. 最后，要意识到指导是很耗时的，但对我来说，回报是绝对值得的.
对于寻找导师的本科生来说，如果你之前没有实验室经验，也不要担心. 大多数教师不希望学生有之前的培训，他们通常更喜欢“白纸一张”，这样他们就可以教你以他们喜欢的方式在他们的实验室里做事. 在你亲自或通过电子邮件联系他们之前，你是否应该先从他们的网站上了解一下他们的研究. 如果你得到了一个研究职位的面试机会, DO ask questions about the research and DON’T be afraid to say that you don’t understand something or would like information repeated; this is a desirable quality in a lab worker. 如果你觉得研究不适合你(这种情况时有发生)或者想换实验室, DON’T ghost your mentor; instead, 和他们谈谈你兴趣的变化.
Inquiry: 请随时添加任何其他你想与分享 Inquiry的观众.
当我在找教员职位的时候, 我想在一所重视本科生研究的大学找到一份工作，这样我就可以把我在职业生涯早期的美好经历传承下去. UNH拥有强大的基础设施(哈默尔本科生研究中心), 本科生研究会议)，以支持想要一起做研究的学生和教师. 事实证明，UNH非常适合我!
